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时间:2020-01-09   来源:www.mayaba8.com    点击:26次

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  张波回忆,他们第一节英语课是在武汉大学水利学院计算机大楼(第一教学楼)上的。教室里面电教设备齐全,教室左上角挂有电视机,右边是多媒体的投影仪。

不得不说,此前同样闹得沸沸扬扬的高考加分,其实就是公务员考试加分一个很好的前车之鉴。诸如“二级运动员”这样的体育特长加分,从理论上讲,对于高考公平原本是有益无害,但由于加分政策制定尤其是具体操作过程的不公开透明、难以监督,逐渐导致造假盛行、加分几乎成了一种赤裸裸的权贵加分。

答:这次评选表彰活动面向基层,面向群众,群众评、评群众,群众学、学群众的特点鲜明突出。广大群众对评选表彰道德模范热烈拥护,积极响应,踊跃参与。据各省区市统计,到推荐截止日期8月20日,参与推荐的人次为3487.04万,共推荐道德模范人选36446人。一些领导干部和广大群众一样参加推荐,一些群众走几十里到当地活动组委会推荐自己身边的道德模范,一些残疾人在家人的帮助下来到组委会,推荐曾经帮助过自己的人。一位80多岁的老太太在家人的陪同下来到组委会办公室,推荐一位在媒体上宣传过的好媳妇,还代表全村人给这位好媳妇捐上500元。群众推荐的候选人绝大多数是工作生活在基层的普通工人、农民、教师、学生、军人、公务员和社区居民,年龄最大的99岁,最小的7岁。

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据悉,自2008年以来,山东已连续三年举办10万高中教师远程全员培训。今年全省605所高中的103479名教师,组成1140个虚拟教学班,在155名国家级和省级专家及2236名指导教师的指导下开展远程培训。

  上周,高二的王老师找到我并对我说:“校长,明天您能不能听我一节课,好给我指导指导。”“那当然可以了,不是指导而是相互学习!”,当时我没加思考地就答应了他(要知道老师最怕领导听课了,他可是主动请我的)。随后我就按时去听了他的课,并诚恳地提出了我自己的看法,尤其是指出了我认为应该改正的地方,他点头表示接受。昨天,又有一位教师请我听他的课,问他为何如此,他说王老师告诉他“请校长听了一节课后,校长给我提出了好建议使我改进了教学方法后,课堂效果好多了”。他还说,以前学校安排的听课活动基本上不起作用——都不愿说出讲课者的“毛病”!听着这样话,我陷入了沉思……  提到教师的“听课”,大凡教育工作者都知道,此事搞得好,对提高教师的业务能力,充分利用教育资源,及时实现教育教学目标意义重大。学校要求教师之间进行“听课”、“评课”,一般来讲,只要目标明确、要求到位、操作容易,应该说达到既定之目的,不是很难的问题,可现实生活中,由于这样那样的问题,导致我们的愿望往往停留在形式上,这在很大程度上制约了教育教学的发展,造成了资源浪费、机会丧失、潜力搁置、效率低下之结果,委实令人惋惜和不安!那么,如何改变这种情况?我们认为:要变领导安排“听课”为教师主动“请人”“听课”!  我们知道,“内因”是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,为提高教师业务能力所进行的“听课”之事,自然也只能靠教师自己的“主观能动性”发挥了——首先是讲课教师的“主动性”,其次是参与听课人员的“主动性”。只有使“两者”达到较好的统一,才能实现预期的目的。当然,真正达到教育资源“最优化”之效果,我们还应该做好以下几方面的工作:  首先,领导做好“示范”。兼课的领导,要主动地邀请其他教师去听评自己所教的课,并热诚的请听者给自己的课提出真实的看法(优缺点),以此引导其他教师“动”起来。  其次,学校要有比较完善的激励措施或制度。比如,对于一定时期在课堂改革中涌现出来的佼佼者(尤其是“听课”活动积极参加者)给予一定的物质或精神奖励。因为,课堂改革的成败,科学的评价、激励机制发挥着重要作用。一般来说,通过“听评”人员认真、诚恳的“点评”,尤其是讲课的教师能本着请别人挑“毛病”以快速提高自己,进而愉快地接受“点评”,效果自然更好。而这就需要有适合校情的“激励措施”或“制度”,来规范和引导教师的“听课”活动。  再次,给教师一定的“自由”——允许教师在课堂教学改革中“犯错”,让他们大胆展示自己的能力。当然,学校要对教师的课堂教学有相应的关注(可设立相应的组织,及时对可能的“事故”进行“援助”),以减少教师在这方面的担忧和顾及。如此,无论对激励教师积极从事课堂改革,还是引导教师主动请人听课、评课,都营造了一个好环境,创设了一个好氛围,那些单纯由领导安排“听课”而带来的“不愉快”(个别教师可能一时存在认识或其他问题)就会迎刃而解。  还有,为引导教师搞好“听课”、“评课”,应重视教师的自我学习和理论素养的提高问题。为此,学校要想法创造条件给教师提供外出学习的机会,多引进一些成功的经验,引导教师从身边的“小事”开展教学研究。  《中国教育报》2006年3月14日第7版

全天候工作,拉门、铺床、保洁、刷马桶、收垃圾等都是他们要做的事情。学生杨阔说:“第一次做客房服务时,面对一个陌生人留下的脏床单,不自觉地有一种厌恶感,可想到这是自己的职责所在,还是硬着头皮扯下了床单。”调整了心态,明确了角色定位,经过培训,学生们在最短的时间内,基本掌握了酒店服务的各项专业技能。

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“与以往相比,大学生们提出的创新创业计划少了纸上谈兵,不少项目具有很强的实用性和可操作性。”担任浙江省第二届高职高专院校“挑战杯”创新创业竞赛评委的王进教授说。王进是迈阿顿创业投资有限公司总经理,曾多次担任学生创新创业比赛的评委。

电子版手册没有可爱的图画、没有精美的装帧,有的只是一行行看似枯燥的文字。尽管如此,老师们还是对这本略显“朴素”的读本产生了浓厚的兴趣。

有关部门日前联合印发《成都市学校体育设施向市民开放使用管理办法》,规定成都市具备条件的市属高校、普通中学、职业中学和小学的体育设施向市民开放。开放范围包括田径场地、风雨操场、体育器械活动场地和室内体育馆。

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农村教育中更难解决的问题,在于整个教育观念的转变。我们的农村教育,采取的是升学教育模式,农村孩子接受教育的目的在于升学、考大学,并由此脱离农村。这样的教育,首先会使教育内容脱离农村生活的实际。学校往往只注重教学生用于升学的知识,却不传授农家人的手艺,于是不少农村家庭往往发现,他们的孩子越读书,心气越高,越不愿干活。其次,会使教育的追求局限在升学上,一些家长发现孩子不是“读书的料”,就会放弃对孩子的教育投资,让孩子早早辍学回家放羊或外出打工。甚至,由于学费高、教育投入大,大学生就业形势日益严峻,不少农村家庭甚至觉得考上大学也没用,所谓“读书无用”。

对于这两位小“神童”,学校都是采取了与普通学生一样教学方式,并没有单独开小灶。根据浸会大学的教学安排,沈诗钧要在同一个教室和比自己大10岁的学生们一起上课,一起参加考试。浸大理学院副院长暨数学系副教授唐创时博士说,沈诗钧选修课程的要求和学分与学校普通的大学生没有什么不同,老师在讲课时也会一视同仁,他将与其他同学一起上课和研修,而且同样需完成课程的要求并通过考试。

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记者对中国青年政治学院、北京外国语大学、北京大学、清华大学和首都师范大学的571名在校学生进行了调查,有345人表示,只要有政府政策扶持,可以将自主创业列为未来就业方向,占受访者六成以上。


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