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时间:2019-12-16   来源:泛亚娱乐网站首页    点击:180次

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记者在济南的考点了解到,首次美术统考的考场设置与普通高考相似,每个考场30名考生。上午开考造型基础(素描),下午是色彩基础,时间均为3小时,开考90分钟后方可出场。按省教育招生考试院规定,此次统考素描要考静物默写,记者现场了解到,考题为锥形几何体、2支铅笔、地球仪、字典、墨水瓶的静物画。考场没有摆静物,考生全程采用默写方式进行。

这对今年首次招收免费师范生的6所部属师范大学来说并非个别现象。华东师范大学招生办主任周鸿表示,这是学校历年来师范专业录取分数最高、生源最好的一届。

统一考试的优越性是主要的,但现行统考的缺陷是“共性多,个性少”。分省命题后,地区差异的问题可能改善,但不能解决招生学校、考生群体之间差异的问题。

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二、网上报名考生范围:所有参加2008年全国硕士研究生招生考试的考生必须通过网上报名。在网上报名系统中有八种考试方式:全国统考(21)、推荐免试(22)、单独考试(23)、MBA联考(25)、法律硕士联考(26)、强军计划(27)、援藏计划(28)、农村师资计划(29)。

有些同学认为,经过多年苦读,终于金榜题名,目标达到就可以彻底放松。有些自控能力差的同学进了大学后,没有了父母的约束,在第一学期结束时成绩就亮起了红灯。其实,大学的学习生活与高中阶段截然不同,更强调学生的自我管理、自主学习。因此,大学新生们要学会转变观念,迎接一种崭新的教育模式,成为自己学习的主人。

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学生对教师教学的评价,即学生评教由来已久,但是比较科学地和运用量表类工具进行的评价,是从20世纪初开始形成的。这种评价活动发展到今天,不断地改革完善,理论和实践结合,几乎覆盖了美国所有的大专院校。美国林肯内州大学就是一个好的范例。

为给教研人员创造成长成才的“生态环境”,学校作出《关于加强尊师重教工作的决定》和《实施细则》,设立“刘伯承教学科研奖金”,定期对教研人员的教学质量、学术成果进行科学考评,对在教研工作中成绩突出者予以提前晋职晋衔、颁发刘伯承教学科研奖等奖励。学校还实施了《优秀中青年教研骨干发展支持计划》:支持优秀中青年教研骨干结合岗位需求自选发展方向,实行个性化培养,为每人提供5万元发展资助经费;为杰出教授颁发8万元奖金,建立个人工作室,并配备1-2名学术助手;为学科学术带头人发放专项津贴,建立科研资助基金和学术休假疗养制度;并在办理晋职调级、导师遴选、奖项评比,以及住房分配和车辆保障等方面,向优秀人才倾斜。

而由中国复旦大学、意大利罗马TorVergata大学等学校学生混合组成的第6世界团队,以基于流动人口聚居社区建立特殊的教育系统已解决其第二代教育问题的创意获评“最具创新能力团队奖(MIT)”。

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新德里斯普林德尔公学校长沃塔尔也说,目前新德里许多中学的青春期性教育课程都流于形式,“许多教师本身都放不开,他们在讲课时总是遮遮掩掩,这反而引发了学生们在性方面强烈的好奇心,如果不正确地对他们进行引导和教育,性犯罪就会在校园里发生。”另一位中学校长拉维迪纳坦认为,“应该让学生们对男女性别差异有足够的敏感性,特别是那些女学生,只有这样才能让她们有意识地保护自己。”

  本报讯(记者 沈祖芸 杨晨光 唐景莉)“每当美国高等教育出现危机,通识教育总是被看作应付这些挑战并进行革新的催化剂。”连日来,复旦大学校长王生洪在回应许多校长对通识教育的“求教”时,总是先举出哈佛大学进行4次“教育革命”的例子。以复旦一年多的实践来看,王生洪最大的体会是通识教育体现着学校的多样特色,并没有固定模式,但却是大学教育本然价值的回归。  “中国高校有点淡忘了本然,正面临着严峻挑战”,王生洪在接受记者采访时说。他认为,长期以来学生对专业的依赖和社会对大学专业化模式的定式认知,使得培养目标仅仅局限于专业技术人才,学生日益被束缚于狭窄的学科划分之中,习得的都是些一鳞半爪的知识片断。这种模式培养的学生,没有机会,没有能力,甚至没有了愿望。因此,大学必须要为学生人文精神塑造找到出路。同时,创新动力不足和素质结构失调,使得学生没有足够的知识宽度、学习能力和健全心智去适应未来职业发展的需求。  通识教育既是世界高等教育的普遍规律,也是中国大学应对挑战的必然选择。王生洪指出,通过打破学科壁垒,通识教育可以向学生展示更广阔的知识图景,激发他们的探索冲动,培养独立意识和批判精神,以更好地适应社会的需要。  对通识教育这一趋势的判断,许多校长都表示认同。中国人民大学校长纪宝成告诉记者,推进通识教育是一次大学内部的系统改革,它包括教育内容体系与课程结构的调整,涉及课程组织与选课制度建设,涉及教师的观念转变与能力建设。  许多校长一致认为,推进通识教育的核心任务是推动课程改革,要变以教师为中心的课程体系设计为以学生自主选择为主,而在这种改变过程中,处理培养目标、内容体系与课程设置之间的关系是最大难点。对此,王生洪认为,要在“宽度”两字上做文章。一方面是内容上的“宽度”,它给予学生不同领域的课程和相应的思想、方法及视角,诸如社会与个人、中国与世界、传统与现代、科技与人文等,拓宽学生的视野和心胸,陶冶他们的心灵和精神,引导他们热爱生活、学会合作、崇敬科学。另一方面是学生的“宽度”,各类专业的本科生都可以修读这些课程。从这个要求说,综合性大学比较容易实施通识教育。  将通识教育进行到底的另一个关键因素是涉及体制的改革。王生洪指出,原有的体制使学生不仅以学习专业知识为主,还受专业院系的管理,限制很大。为此,学校成立复旦学院,让新生一进学校,不分专业进行一年的共同学习。同时,成立“通识教育研究中心”这一全校性的研究机构,没有专业属性,这便于它围绕学校的通识教育实施方案,探讨有关的理论与现实问题。“当然,推进中还会遇到师资、观念、人才选拔等各种问题,但有一点不容忽视,通识教育的日臻成熟将让更多的大学深入反思教育的本源,重新认识学校的使命。”王生洪坚定地告诉记者。  《中国教育报》2006年7月19日第2版

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确实,从金晶看“80后”的这一代人,一方面我们欣喜地看到改革开放以来青年思想教育和青年工作,特别是爱国主义教育在历史关键时刻所取得的成效,说明中国特色社会主义理论能够成为当代青年的精神支柱。我们有理由对这一代人及祖国的未来充满信心。另一方面我们也应该辩证看待现代化城市化进程以及家庭教育、学校教育的变化对孩子成长所带来的影响,紧跟时代进步的脚印,努力发现孩子成长的种种积极因素,同时正确引导和化解存在的某些不良影响。


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